“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式改革阶段总结

“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式改革阶段总结

本学期，我们高力房中学以新课程改革理念和素质教育要求为指导思想，以全面、协调、持续发展的教育发展观为引领，以 “一切为了学生的发展”为教学宗旨，以“学生为主体、教师为主导，发展为主线”的“三为主”教育思想为指南，本着相信学生、依靠学生、解放学生、鼓励学生的思想，注重培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力，在课堂教学中，远学洋思中学的“自学训练理念”，近学凤城六中的“分组联动”方法，探索出适合我校的教学模式——“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式。经过半年的实践，已取得一定的成绩。现将本学期的课堂教学改革情况进行总结：

一、关注学生的发展，让学生成为学习的主人

我校构建的“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式是融目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式。“小组研讨” 就是教师引导学生通过思考、讨论、交流解决疑难问题，创设出民主、平等、竞争的氛围，生教生，生生互动。“当堂训练”就是通过当堂展示训练和当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，实现课堂教学目标。这种教学模式既能体现关注学生发展这一核心理念，又符合学生的认知规律，使课堂成为学生展示的舞台，学习的乐园，从而达到培养学生自学能力的目的。此教学模式是分四步完成的：

1、课前展示

在新课之前，由学生自主主持进行课前展示。展示的内容可以是复习上一节课的内容，也可以是检查本节课的预习，还可以展示学生与本科有关的基本素质。展示的形式也可以多种多样，如抢答题、小组必答题、小组互评等。如语文教师张敏在写作训练课《寻觅春天的踪迹》中，学生在主持人的带领下，收集了描写春天的成语六十多条，谚语二十多条，诗词十二句，为本节课的写作打下了良好的基础。历史教师王艳在《改革开放》一课的课前展示中，主持人设计了10道抢答题，每道题都有十几名学生同时站起来说出答案，这种效果是原来的课前提问所无法达到的。课前展示既丰富了学生的知识，又展示了学生的才华，更锻炼了学生的能力。

2、小组研讨

教师在围绕本节课的学习目标，指导学生通过组内自学研讨，初步解决课堂教学目标，并在研讨中达到互教互学的目的，这是此教学模式的核心之一。在小组研讨中，教师的任务就是明确目标、创设情境、营造氛围、引导学生、鼓励学生、赏识学生，在关键的地方画龙点睛。如语文教师王秋实在教读《海燕》一课时，通过小组研讨感知海燕的形象，让每个学生都能在朗诵散文诗的同时，相互交流领悟到的思想境界，哪个小组有困难时，她就作为小组中的一员，和学生一起朗读、交流，从而使学生真正的领悟了海燕革命先驱者的形象。英语教师王艳玲用她那特有的教学机智和风格，把英语课的相关语法和句式，通过小组研讨的形式轻轻松松的完成了，达到了事半功倍的效果。小组研讨为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。

3、达标训练

学生在小组研讨的基础上，以小组为单位，应用本节课所学到知识解决实际问题，从而达到巩固目标，形成能力，举一反三的目的。本过程教师要为学生提供充分的展示时间和空间，让学生在本组黑板上展示、汇报，使学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，提高自己的能力，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。英语教师冷小英在引导学生进行课文的“aaa”的学习中创设了一个自由的英语空间，让每个学生自由的在课堂上去说、去做，真正成为学习的主人。数学教师王艳玲在《反比例函数图像及性质》一课中，从小组研讨到达标训练，整个过程讲话不超过十句，但学生在展示板上的解题和讲解却有条有理，清晰准确。

中国学生其实不缺少才华，更不缺少智慧，而缺少的是展示的机会。达标训练这一环节满足学生渴望展示的特性，在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生。

4、完成作业

教师引导学生小结本节课内容，进一步强化教学目标，并让学生当堂完成课堂作业。从而达到实践创新的目标。学科不同，实践创新的内容不同。“语文”的人生启迪，思想感悟；“英语”的语言运用“数学、物理、化学”的解决生产、生活中的实际问题等。这一过程为学生运用所学知识解决实际问题和创新拓展提供了机会。

二、变革学习方式，让学生快乐的学习

学习方式的变革是“小组研讨，当堂训练”课堂教学改革的显著特征。传统的学习方式窒息学生的思维能力，限制了学生学习的主动性和创造性。此次变革改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进了学生在教师的指导下主动的、快乐的学习。主要体现在：

1、分组。

“分组”是“小组研讨，当堂训练”课堂的标志性要素。班级平均分组，每组6至8人。平均分组本身就是一种竞争，而7人左右的小组，有利于形成团队精神和凝聚力。组员责任明确而具体，一般每组都有两名组长，每人负责3名组员；组内人人都是科代表。每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的团体。每组都有一块黑板，是组内展示和组间竞争的一个平台。如八年二班的七个小组分别以传奇队，冲锋队、追风队、雄鹰队、霹雳队、海燕队、逍遥队命名，很有气势；七年二班则以阳光一组、智慧二组、星光三组、梦想四组、快乐五组、理想六祖、宇宙七组命名，更有意境。再加上每组都有自己的誓言和座右铭，为班级增添的浓厚的文化气息。

通过分组学习，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，分组分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了和谐，分出了高效，分出了课堂教学和班级管理的新境界。

2、互教

“互教”是“小组研讨，当堂训练” 课堂的核心要素。“互教”就是以组为单位进行自主学习，合作探究。即“兵教兵”，就是会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学。这样教师可以避免不必要的重复讲解，只要给学生创设民主，平等，竞争的氛围就可以了。语文教师王丽在教读《木兰诗》一课时，让学生以组为单位在朗读的基础上理解，在理解的基础上赏析。每组的小组长和语文课代表都成了本节课的老师，他们既要给本组成员范读，又要帮助组内同学理解，还要引领其他同学赏析，教学效果非常好。物理教师田俊红在教学《安全用电》的课堂上，全部让学生自学、自探。书上的内容看懂了，就联系生活实际，互相列举现象，说明原理，指出正确的做法，使学生真正的体验到物理就在我们身边。小组互教互学为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。

3、展示。

“展示”是“小组研讨，当堂训练”课堂的最大亮点。它充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。在“分组研讨，当堂训练”课堂中，学生的展示无处不在：课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择；课堂上让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。英语教师刘冠群在课堂上让班级54名学生至少展示一次，多的展示三次，学生在每次展示后，她都作出鼓励的评价，并适时报以热烈的掌声。通过展示活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力素质——自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。

4、竞争

“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，“分组研讨，当堂训练”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。“分组研讨，当堂训练”课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争，完成作业有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。每个班级都有小组分数统计表，每天一统计，每周一汇总，学期末进行评比。另外我校还评选出各班的展示之星、参与之星、进步之星，期末给予表彰。这些做法激发了学生参与的积极性，激活了学生展示的天性，点燃了学生互帮互助的热情。

由于我校的“分组研讨，当堂训练”课堂教学模式改革才刚刚起步，因此就一定有许多问题和需要改进的地方，归纳起来有以下几个方面：

一、一些教师对课改思想上认识不到位，理念未更新，实质未吃透，流程不熟练，课前准备的不够充分，没有注重学生的分组竞争，展示训练。今后我们将从以下几个方面解决这一问题：

1、继续更新教师的教育理念，统一认识，不换脑就换人。初中阶段教育的关键点就是帮助学生建立积极的自我概念和自信心，它是学生发展的内驱力，为此教师给学生更多的机会和空间展示自我。自信比知识重要，成功比成绩重要，让每个学生拥有自信和成功是我们基础教育阶段教师的主要任务。对学生而言，阻碍他们学习的往往不是基础，而是信心不足，对于后进学生而言，使他们后进的不是智力，而是他们看不到自己的长处，对自己失去信心。学生发展的根本，首当其冲是为学生积淀成长的自信，有了“自信”，学生便拥有了发展的前提和基础，就有了昂扬的生命底色。没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师的任务就是帮助学生找到自信。

2、加强备课管理，进一步吃透教材，搞好集体备课，为上好课做充足的准备。“分组研讨，当堂训练”课堂教学模式的每个环节对教师的备课要求是特别严格的，教师必须明确每堂课的教学目标，并围绕教学目标指导学生的课前展示，引导学生小组研讨，鼓励学生大胆展示，还要针对教学目标制定相应的训练题和作业题，把各小组表现的评价贯穿于课堂始终。具体要求是：

第一，课前展示要张弛有度、形式多样，充分发挥学生的主观能动性，达到积累知识，检查复习和预习，为学习新知做准备的目的。

第二，设计教学目标必须明确，必须符合学生学习实际，小组研讨内容要能调动学生自学探究、合作交流的积极性。

第三，课堂中要进行学法指导，结对帮扶，调动合作的力量，要把小组竞争和小组评价贯穿于课堂始终。

第四，设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕。

第五，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意布置的思考题要能启发学生学习，真正体现“课前百倍功、课上几分钟”，实现精讲精练。

二、一些学生不适应学习方式的改变，不能自主学习，没有养成预习习惯，不能自觉地融入小组的学习中去，小组研讨参与少，展示训练不积极，成了课堂的看客。还有个别学生不能正确的对待小组竞争，影响了课堂秩序。针对此问题我们将从以下几方面深入研究：

1、学生快乐充实的学习生活是德育的真正基础，产生德育问题的一个重要根源是由于教学不当而造成学生的厌学，受压抑，无心向学，反之学生对学习充满热情，努力向上，德育工作就不是问题。

2、理想的德育应该注重为学生寻找生活中的榜样，用真实感人的道德形象激励学生。

    3、以课堂教学为载体，引导学生做人，引导学生发展，使课堂成为学生发展的舞台。

    4、活动是最大的教育资源，作为教师就是要多做一些学生终生难忘的工作，在学生心灵深处播撒一些美好的种子，让这种美好的东西陪伴学生以后的人生之路，成为推动学生不断前行的精神动力。

    5、德育就是关注生活细节，让校园里的每件事都成为教育资源，把每一件事做实，做细，做科学，持之以恒，形成习惯。

    6、教育的本质不应该只是表面的“分数”。应是对生命的关注，教育应为学生终生幸福奠基。

总之，我校的教学改革已走向正轨，市进修学院中教部领导、县教育局领导，进修学校的各位教研员等多次到我校检查指导工作，对我校的教学改革给予的充分的肯定和指导，只要我们坚持不懈，认真专研，大胆实践，就一定能取得可喜的成效。

教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学改革需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，必须一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用，形成特色。

让我校的每一个学生都能发展、进步是我们的追求，让我校的每一个学生都能拥有自信和成功是我们的责任，让每一个学生的美好人生从高力中学开始是我们的奋斗目标！

                                     高力房中学

                                     2010年7月