初中七年级生物学科作业布置案例分享——高力房中学，王莹

静待花开，试错中成长的“双减”作业之美

2021年的秋季，秋高气爽，我们迎来了中小学全面落实“双减”（指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）有关部署要求的第一个学期。新学期开学前一天在教育部的新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚强调：“要下大力气做强做优校内教育，健全学校教育质量服务体系，切实做到教师应教尽教、学生学足学好。”

作为一线的教师对于学生减负，其实并不陌生，但当“双减”的真正落地，我才发现与想象中的并不相同，就作业布置方面而言反而对我们教师提出了给更高的要求。“双减”要求下只把作业从背写知识点五遍到一遍就能达到“双减”的真正意义了吗？答案显然是否定的。

在“双减”初期，我做了很多尝试。在认识植物细胞的结构与功能一课第一课时的教学中，我在课时完成后布置的作业是，“复习植物的细胞结构图并在笔记中默画出植物细胞的结构图然后标注出各结构的名称与功能”。在之后作业笔记的反馈中学生们大多绘图标准、结构准确，然而在随后的反馈中却发现错误率非常的高，植物细胞各个结构的名称与其功能严重混淆，名称与结构图不匹配，错误不低。我不禁反思，为什么会这样呢？能默写出来不就是已经掌握了吗？随后我采访了各个班级的不同学情的同学，才发现些共性问题：1、自制力差直接照抄教材结构图；2，没多余时间，并且不感兴趣。那到底什么样的作业才能达到“双减”的意义呢？

在我和学生们不断的磨合和试探中我受到了自家孩子的幼儿园手工作业的启发。我的孩子四周岁，正逢中秋节，园内老师的布置的作业是与孩子共同“制作中秋水果的黏土”，我一直把手工作业当成负担，我总认为孩子那么小也不会做，能学到什么？但孩子却是跃跃欲试，对手工作业趋之若鹜，而这次结果也出乎了我的意料。我们做的是南果梨，当我让孩子在葡萄和南果梨中选择时，孩子首先就问我为什么中秋节吃南果梨？随后在她其他问题的伴随中，我们一起做完了南果梨黏土。然而最让我震惊的是做完之后，她竟然自己总结说，“原来梨不都是一样形状的，还有椭圆形的啊。”我便问那你还发现什么了？她说，“梨的身上有斑点，上面斑点多，下面斑点少......”而这都是我都没有对她说的话。

虽然是一个幼儿园作业，但优点和效果却显而易见，当我把我的失败案例和它在一起对比，我发现了一直困扰的结症所在。

回到出发点，在作业布置之前，教师必须首要思考的问题是什么？是我们想要培养什么样的学生？是通过布置的作业想达到什么样的效果？我想让学生掌握植物细胞的结构与功能知识点，而我的作业却是回头再看却是一种形式的复习与背写，为什么没有达到效果？在《初级中学生物学课程标准》中到生物学科的核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中实际问题时所表现出来的价值观、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。课程标准的基本理念之一为“教学过程重实践”，高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学习是学生主动参与的过程。我的作业布置能达到课标中四维一体的要求吗？并不能。再反观幼儿手工作业为什么能达到动手，观察，思考，到认识形成的动线？因为她的作业布置并没有单一的围绕在给孩子讲会，让孩子能说明白上。我的失败案例倘若改成“制作植物细胞模型，并展示介绍给家长和同学”效果就不同了。

显而易见对于我们教师而言布置的作业并不是一定就是对的，并且“双减”的作业布置也不能只体现在“减”上，单纯的减少作业的内容量，换汤不换药，而是要彻底的“变”！改变我们的思维观念，把从分数出发的笔试知识点的积累准确度的条框中跳脱出来，把学生放在主体，以他们为本，让我们的作业真正的能够达到育人的目的，将学科知识与学生实际感受有机结合，呈献给学生一个看得见、摸得着的知识，这样才能不断地激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求，而且为其进一步学习提供了一种积极的情感体验，使其主动地投入到学习中去。

我在第一个“双减”学期的后半段，我不断地尝试进行作业布置创新，比如让学生自己想该布置什么样的作业？布置什么样的作业才能消化本节课的知识点？这些有趣的话题很受学生们的欢迎。这不，在这个寒假结合这学期对绿色植物的学习，我和学生们结合了高力房农村取暖好以及蔬菜大棚种植覆盖面广的学生家庭实际情况共同布置了一份“双减”寒假作业—“种下数粒种子，静待花开”。这次的作业包含了学生亲自动手；兴趣度高的观察和记录；亲子间的交流、同学间的交流。希望这次“双减”作业布置的探究能够取得成功的效果。也希望我和我可爱的学生们都能从中有所收获，一起发现植物的美，把这些美好当成动力延续到下学期的生物世界探索中......

孔子曰：“三人行，则必有我师焉”。生活中处处都是惊喜，处处都是发现，教师在教师育人的道路上并不是独领风骚的高岭之花，善于发现他人的长处，不断地改进自我，不间断的学习才能让我们走得更远。才能让“双减”的作业变美。