细化集体备课，提高课堂质量

细化集体备课，提高课堂质量

——“双减”背景下集体备课如何开展

向课堂40分钟要质量是多年来教育教学不变的话题，如何在单位时间内把最精最细的内容讲述给学生，不得不提到备课。随着时代的发展，如今很多的家长把孩子送到的城里接受更好的教育，为解决大批学苗的涌入带来的师资不足，随之也将更多的教学经验丰富的教师借调到县城学校，农村学校老教师不是年龄大经验足、教学方法有待更新，或者新教师拥有丰富的教学方法，经验不足。如何实现互补，如何让“青蓝工程”实现效果最大化，集体备课就成为一个最重要的途径。

一个教学管理规范的学校，不可能任由教师单打独斗，一定会采取集体备课的方式，形成以老带新、以强带弱的抱团协作机制。集体备课的出发点是指向教学质量的整体优化集体备课是以课例为载体，老师们围绕一定的主题和内容，研究教材、优化教学、分析学生，在实践中不断尝试和反思教育教学方法，在和谐的氛围中共同研讨，各抒己见，有针对性地解决教育教学中存在的问题。

高质量的课堂正在从“教堂”向“学堂”转轨。 不同班级、同一班级不同学生的学情千变万化，根据学生发展需求设置适切的学习目标、学习任务、学习情境，集体备课应当把着力点聚焦到从研究教案设计到研究导学案的设计上来，使集体备课成为推动课堂变革的引擎。当老师们带着站在学的立场建构的导学案走进课堂后，课堂的基本结构就能够实现“以学为主”的保底性变化。

随着农村学校办学规模越来越小，单轨学校自身无法组织集体备课的背景下，由一所龙头学校牵头，多所学校缔结成集体备课联盟，联盟校间集体备课便犹然而生。校与校间利用腾讯、钉钉等网络交流工具就是可以突破时空的限制，让沟通随时随地发生。网络集体备课可以实现更宽、更广的经验交流与教育教学资源的互通，提高效率。

有效的集体备课，每次或每阶段应突出一个专题，不求面上挖坑、面面俱到，但求点上打井、一备一得。比如，关于学习目标的设定，就可以设定为一个专题，以某个学习内容助学案为案例，讨论目标如何体现学科本质、单元要素，如何体现目标语言描述的学生语境，如何体现目标可检测性的特性等。同时，后续还要跟进课例研讨，由上课教师讲述对目标在课堂落地的情况等。经历如此的一个个闭环式的主题式探究，集体备课就被赋予了学术研究的味道。

在“双减”背景下，对教师的工作方式、工作能力提出了更高的要求，提高备课质量是教师的“必修课”。我们更应拿出教师的专业态度，落实立德树人根本任务，发展素质教育，不断的改革与创新中，通过集体备课的形式让每一位老师的每节课都达到优质课的标准，提高课堂效率，让学生爱上学习。

作者：台安县高力房镇初级中学  刘森