快乐学习 主动发展
2011年10月09日 07:20:44 来源:鞍山市台安高力中学 访问量：1008次
快乐学习 主动发展
——高力房学校中学部构建高效课堂经验总结
我校是一所农村的普通中学，虽然经过新课程改革几年的实践，教师的教学理念和教学方式、方法都有所改进。但传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生的学习能动性与积极性调动不起来，课堂教学目标和任务完不成，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果很难再有大幅度的提高。
为了改变现状，优化课堂教学，提高教学质量，我们高力房学校中学部以新课程改革理念和素质教育要求为指导思想，以全面、协调、持续发展的教育发展观为引领，以 “一切为了学生的发展”为教学宗旨，以“学生为主体、教师为主导、发展为主线”的“三为主”教育思想为指南，本着相信学生、依靠学生、解放学生、鼓励学生的思想，注重培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力；在课堂教学中，远学洋思中学的“自学训练”理念，近学凤城六中的“分组联动”方法，探索出适合我校的教学模式——“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式。经过两年的实践，已取得一定的成绩。
我校构建的“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式是融目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式。“小组研讨” 就是教师引导学生通过思考、讨论、交流解决疑难问题，创设出民主、平等、竞争的氛围，生教生，生生互动。“当堂训练”就是通过当堂展示训练和当堂作业，巩固所学知识，形成能力，实现课堂教学目标。这种教学模式既能体现关注学生发展这一核心理念，又符合学生的认知规律，使课堂成为学生展示的舞台，学习的乐园，从而达到培养学生自学能力的目的。
一、“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式的基本理念
1、帮助学生树立学习信心，让每个学生拥有自信和成功。
（1）自信比知识重要，成功比成绩重要，让每个学生拥有自信和成功是构建高效课堂的基础。
（2）对学生而言，阻碍他们学习的往往不是基础，而是信心不足。对于后进学生而言，使他们后进的不是智力，而是他们看不到自己的长处，对自己失去信心。教师的任务就是帮助学生找到自信。
（3）学生发展的根本，首要是为学生积淀成长的自信，有了“自信”，学生便拥有了发展的前提和基础，就有了昂扬的生命底色。
2、激发学生“主动性”，让学生主动发展，健康成长。
（1）主动性是一个人的“脊梁骨”，没有它的支撑人就无法站立。教师唯一要做的就是激发和保护学生的“主动性”，而不是控制和摧残它，谁忽视和蔑视这一规律，学生就会渐渐失去对学习的热情，进而厌学。
（2）参与是学生的一种本能，是学生“主动性”的重要载体和表现形式，在参与中学生的“主动性”得到尊重，在参与中积极性和主动性被激活。
（3）教育教学的最高境界是教师全面依靠学生“主动”发展的愿望，帮助学生养成“主动”发展的终身习惯。把你要学生做的事，变成学生喜欢做的事。
（4）课堂教学的最大资源是学生本身，任何时候都要坚定地相信学生，依靠学生，激发学生的“主动性”。
3、培养学生良好的学习习惯，使学生会学、乐学。
（1）良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性。良好的学习习惯，将使学生终身受益。课堂教学应该把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。当学生的这些良好的学习习惯逐渐养成后，学生就会学的越来越自觉，越来越主动，进而“会学”“乐学”。
（2）课堂上放手让学生寻求解决问题的方法，给学生充分合作、交流的机会，并通过展示让学生表达自己、评价伙伴，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成学习习惯。
二、“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤
1、课前展示
新课之前，在老师的指导下，由学生自主主持进行课前展示。展示的内容可以是复习上一节课的内容，也可以是检查本节课的预习，还可以展示学生与本科有关的基本素质。展示的形式可以多种多样，如抢答题、小组必答题、小组互评等。展示的时间可以在5到8分钟左右。展示后教师要及时评价。
2、小组研讨
教师在明确本节目标的基础上，指导学生通过组内自学研讨，初步完成课堂教学目标，并通过学生的研讨达到互教互学的目的。教师要充分注意创设民主、平等、竞争的氛围，生教生，生生互动，以培养学生创新思维为目标进行教学。小组研讨的时间应在10到15分钟左右。
3、达标训练
学生在小组研讨的基础上，应用本节课所学到知识的解决实际问题，从而达到巩固目标，形成能力，举一反三的目的。本过程教师要为学生提供充分的展示时间和空间，让学生在本组黑板上展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。此过程应在10到15分钟左右。
4、完成作业
教师引导学生小结本节课内容，进一步强化教学目标，并让学生当堂完成课堂作业。明确下节课要学习的内容，以便做好预习。此过程应在5到8分钟左右。
三、“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式的基本方法
1、分组竞争
“分组”是“小组研讨，当堂训练”课堂的标志性要素。班级平均分组，每组6至8人。平均分组本身就是一种竞争，而7人左右的小组，有利于形成团队精神和凝聚力。组员责任明确而具体，一般每组都有两名组长，每人负责3名组员；组内人人都是科代表。每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的团体。每组都有一块黑板，是组内展示和组间竞争的一个平台。
“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，“分组研讨，当堂训练”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。“分组研讨，当堂训练”课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争，完成作业有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。每个班级都有小组分数统计表，每天一统计，每周一汇总，学期末进行评比。学校还评选出各班的展示之星、参与之星、进步之星，期末给予表彰。这些做法激发了学生参与的积极性，激活了学生展示的天性，点燃了学生互帮互助的热情。
通过分组学习，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动。分组分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了和谐，分出了高效，分出了课堂教学和班级管理的新境界。
2、自学互教
“自学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习、自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。
“互教”是“小组研讨，当堂训练” 课堂的核心要素。“互教”就是以组为单位进行自主学习，合作探究。即“兵教兵”，就是会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论、交流及教师启发解决疑难问题。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学。这样教师可以避免不必要的重复讲解，只要给学生创设民主，平等，竞争的氛围就可以了。
“自学互教”为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。
3、合作研讨
初中学生的思维受环境影响较大，常常会碰撞出绚丽的思想火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的。伙伴之间的合作研讨，给学生提供了一个安全的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。课堂小组合作研讨是以学习小组为基本组织形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。在合作式的小组活动中还可以培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。作为教师，应当在完成学科教学任务的同时，还要注重学生的各种素质和能力的培养，而小组合作学习正是达成这一目标的一种有效途径。
4、展示训练
“展示训练”是“小组研讨，当堂训练”课堂的最大亮点。它充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。在“分组研讨，当堂训练”课堂中，学生的展示无处不在。课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择；课堂上让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。教师在课堂上可以让班级的每一名学生至少展示一次，学生在每次展示后，都作出鼓励的评价，并适时报以热烈的掌声。通过展示活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力素质——自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。
四、“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式实施的基本举措
（一）以集体备课为前提，让备课更好的为上课服务。
“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式不论是学生探讨新知识，还是培养能力的展示训练，都是以学生的活动为主，教师只是参与者和引领者，整节课教师的点拨时间不超过十分钟，这就给教师的备课提出更高的要求。教师不但要整合教材，让教材更适应学生的探究和训练，而且还要精准的预测出学生在小组研讨和展示训练中可能出现的问题，从而加以点拨。
1、集体备课的要求。
让集体备课制度化。教学领导分包年组，每周每科都要进行一次有领导参加的集体备课。同学科同年组的几名教师，在备课组长的带领下，确定一人为主备人，提出下周的教学内容及教学思路，然后大家集思广益进一步明确每节课的教学内容和教学方法。
在集体备课中教师必须明确以下问题：（1）教学目标和重难点。（2）教学方法和学生的学法。（3）教学手段和准备。（4）课前展示的内容和方法。（5）导出新课、明确学习目标的方法。（6）学生自学指导和探究新知的方式、方法。（7）学生展示训练的基本内容和方法。（8）课堂作业的内容和检查方式。（9）本周检测的基本内容。
2、备课的要求
此模式的每个环节对教师的备课要求是特别严格的，教师必须明确每堂课的教学目标，并围绕教学目标指导学生的课前展示、引导学生小组研讨、鼓励学生大胆展示，还要针对教学目标制定相应的训练题和作业题，把各小组表现的评价贯穿于课堂始终。具体要求是：
第一，课前展示要张弛有度、形式多样，充分发挥学生的主观能动性，达到积累知识，检查复习和预习，为学习新知做准备的目的。
第二，设计教学目标必须明确必须符合学生学习实际，小组研讨内容要能调动学生自学探究、合作交流的积极性。
第三，课堂中要进行学法指导，结对帮扶，调动合作的力量，要把小组竞争和小组评价贯穿于课堂始终。
第四，设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”，“今日事今日毕”。
第五，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意布置的思考题要能启发学生学习，真正体现“课前百倍功、课上几分钟”，实现精讲精练。
（二）以培养良好的行为习惯为基础，做好德育教育。
让学生快乐学习、主动发展的基础是良好的行为习惯，也是我校实行“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式的重要保障，因此我校的德育目标是“以参悟和践行《高力房中学学生三字格》为主题，让学生达到：知情，懂礼，乐学。”并通过以下三途径达到目标：
第一，通过开展各种活动来充实学生的学习生活，让学生真正体验到学习的快乐，并使之成为感染学生、推动学生成长的精神动力。
第二，以课堂教学为载体，引导学生做人，引导学生发展，使课堂成为学生发展的舞台。
第三，关注生活细节，让校园里的每一件事都成为教育资源，把每一件事做实，做细，做科学，持之以恒，形成习惯。
总之，“小组研讨，当堂训练”的课堂教学模式的核心就是“分组竞争，自学互教，变革学习方式；合作研讨，展示训练，关注学生发展，”从而实现快乐学习，主动发展的目标。在这两年多的实践中，市进修学院中教部领导、县教育局领导，进修学校的各位教研员等多次到我校检查指导工作，对我校的教学改革给予的充分的肯定和指导。我校的教育教学水平也有了较大的提高，涌现出一大批教学观念新、教学手段先进的中青年教师。学生统考科目的平均分、优秀率、及格率均排在全县的前列。近两年的中考，成绩显著。李忠超和刘国钦同学，今年分别以全县第一和第七的较高成绩，考入鞍山一中。
让我校的每一个学生都能发展、进步是我们的追求，让我校的每一个学生都能拥有自信和成功是我们的奋斗目标。今后我们还将继续改进我们的教学方法，努力探索构建高效课堂的新途径，为学生的终身发展打下良好的基础。
2011年9月
编辑：赵兴华
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